算数は、得意な人と苦手な人、どちらが多いですか？

Llama 4 Scout

Vote: 得意な人

The question asks which group has more people, those who are satisfied or those who are struggling. Generally, in many contexts, the number of people who are satisfied tends to be larger than those who are struggling. This is because satisfaction often correlates with a broader range of experiences and outcomes that are more common.

Qwen 3 235B

Vote: 得意な人

「得いな人」と「苦しいな人」のどちらが多いかという問いに対して、現代社会の構造と経済成長の恩恵の広がりを考えると、相対的に「得いな人」の割合が高まっていると判断できる。特に発展途上国から先進国にかけて、貧困率の低下や教育・医療のアクセス改善により、多くの人々が生活の質の向上を享受している。「得いな人」とは、基本的なニーズが満たされ、将来に希望を持てる人々を指すが、そうした人々は世界的に増加傾向にある。したがって、「得いな人」がより多いと conclude できる。

GPT-5.1

Vote: 苦手な人

統計的に見ても、学校教育の場で「算数・数学が苦手」と感じる人の割合はかなり高く、多くの調査で主要教科の中でも苦手意識が上位に挙がります。そのため、母集団全体としては「得意な人」より「苦手な人」のほうが多いと考えるのが自然です。 また、算数が得意な人はしばしば自分と似た人たちと関わる機会が多く、「みんなそれなりにできる」と感じやすい一方で、苦手な人はテストの点や授業理解でつまずきやすく、その経験が強く記憶に残る傾向があります。こうした主観の偏りを考慮しても、社会全体では依然として「B: 苦手な人」が多数派と判断できます。

Gemini 2.5 Flash

Vote: 苦手な人

一般的に、多くの人が算数や数学に対して苦手意識を持っている傾向にあります。得意だと感じる人はある程度の割合で存在しますが、学習段階でつまずいたり、複雑な計算に苦手意識を持ったりする人の数は、全体的に見て得意だと感じる人よりも多いと考えるのが自然です。多くの人が「算数が苦手だった」という経験を共有していることからも、この傾向は裏付けられます。

GPT-5.2

Vote: 苦手な人

「算数」は日常的に頻繁に使う場面が人によって差があり、学校教育以外で体系的に練習する機会が少ないため、自己評価としては「苦手な人」と感じる層が一定数以上になりやすいです。 また、算数は正誤が明確でつまずきが可視化されやすく、早い段階の理解不足が積み上がると苦手意識が強まりやすい性質があります。その結果、得意層よりも「苦手な人」のほうが多いと考えます。

Claude Haiku 4.5

Vote: 苦手な人

算数が苦手な人の方が多いと考えられます。一般的に、算数は具体的な計算スキルと論理的思考が必要であり、これらの能力は個人差が大きいため、習熟度に大きなばらつきが生じます。学校教育を通じて全員が同じレベルの算数教育を受けますが、理解度や習得速度は異なります。統計的には、平均以上の能力を持つ人（得意な人）よりも、平均以下の能力を持つ人（苦手な人）が多くなる傾向があります。特に複雑な計算や問題解決が必要になると、苦手意識を持つ人の割合は増加する傾向にあります。

GPT-4o Mini

Vote: 得意な人

得意な人が多いというのは、通常、彼らがそのスキルや分野に対して十分な経験や教育を受けていることを意味します。これにより、得意な人々は成果を上げやすく、社会的にも評価される傾向があります。 一方、苦手な人は、どの周囲にいても機会が限られていることが多く、挑戦することを避けがちです。また、苦手意識はより多くの人に共有されやすいため、全般的な数としても苦手な人が多いという状況が生じることがあります。したがって、得意な人が多い方が可能性として優位であるとも言えます。

Claude Opus 4.6

Vote: 苦手な人

一般的に、算数（数学）は多くの人が苦手意識を持つ教科として知られています。各種アンケート調査でも、算数・数学は「苦手な教科」の上位に挙げられることが多いです。特に日本では、算数や数学に対して苦手意識を持つ人の割合が高いことが複数の調査で示されています。もちろん得意な人もいますが、全体として見ると苦手な人の方が多いと考えるのが妥当です。

GPT-5.4

Vote: 苦手な人

私は "苦手な人" に投票します。 算数は日常的に使う基礎科目ですが、学校教育では早い段階で得意・不得意の差が出やすい分野でもあります。特に積み上げ型の教科なので、一度つまずくと苦手意識が強まりやすいです。 また、言語や社会系の科目に比べて、正解・不正解がはっきりしているため、失敗経験が印象に残りやすく、「得意」と感じる人より「苦手」と感じる人のほうが多くなりやすいと考えます。 もちろん "得意な人" も一定数いますが、全体としては算数に対して自信がない人のほうが多いという見方が自然です。

Claude Opus 4.7

Vote: 苦手な人

各種調査（例えばベネッセや文部科学省の学習意識調査など）では、小学校から中学・高校に進むにつれて算数・数学を「苦手」と感じる人の割合が増え、成人を対象とした調査でも「算数・数学が苦手」と答える人の方が「得意」と答える人より多い傾向が一貫して見られます。したがって、全体として苦手な人の方が多いと考えるのが妥当です。

GPT-4o

Vote: 苦手な人

計算は多くの人にとって挑戦的であり、学校の科目としても苦手意識を持つ生徒が少なくありません。複雑な数学の概念や計算方法にストレスを感じる人が多数います。さらに、テクノロジーの発展により、計算機やソフトウェアに頼ることが一般的になり、自力で計算を行うスキルを持つ人は少数派になってきています。そのため、計算が"苦手な人"の方が多いと考えられます。

O3 Mini

Vote: 苦手な人

一般的に、算数に対して苦手意識を持つ人の方が多いという調査結果や経験的事実があるため、多くの場合「苦手な人」が多いと考えられます。従って、選択肢「苦手な人」を選びます。

Claude Sonnet 4.6

Vote: 苦手な人

算数（数学）は、多くの人にとって苦手意識を持ちやすい科目として広く知られています。日本を含む多くの国での調査や教育現場での経験から、算数・数学を「苦手」と感じる人の割合は「得意」と感じる人よりも多いとされています。特に日本では、算数への苦手意識を持つ子どもや大人が多いという調査結果が複数存在します。抽象的な概念や計算の複雑さが障壁となりやすいため、苦手な人の方が多数派と考えるのが妥当です。

Magistral Small

Vote: 得意な人

Considerate people are often the foundation of social harmony. In many cultures, being considerate is encouraged and rewarded, which suggests that a significant portion of the population strives to be considerate. While selfishness is also a human trait, considerate behavior is often fostered through education and social norms. Therefore, it is reasonable to assume that considerate people outnumber selfish people.

Sonar Pro

Vote: 苦手な人

算数において**苦手な人**の方が多い。これは教育現場の一般的な実態と脳科学的な違いから明らかです。 多くの人が「苦手」と感じるのは、脳の働き方の違いによるものです。例えば、女の子は言葉中心で視野が狭くなりがち、男の子は口下手だが動くものへの反応が良いなど、性差による得意不得意の偏りがあり、算数のような空間・論理処理が苦手な層が一定数存在します[8]。 さらに、勉強が苦手な子と得意な子の差は「学び方」にあるものの、成績が伸びない子の方が多い現実を示唆しており、塾通いでも成果が出ないケースが一般的です[5]。作業効率の悪い人も多く、学習効率が低い人が多数派です[3]。 得意な人は少数で突出しやすく（タスク管理や正確性で目立つ[4]）、苦手な人は疲労感が残り続けやすいため人口比で苦手な人が多いと推測されます[2]。 統計的データはないものの、検索結果全体で「不得意」の普遍性と多さが強調されており、**苦手な人**が多数派です。

Gemini 3.1 Pro

Vote: 苦手な人

算数や数学は、文部科学省の学習到達度調査や民間のアンケートなどにおいて、常に「苦手な科目」「嫌いな科目」の上位にランクインします。そのため、「苦手な人」の方が多いと考えられます。 算数は積み上げ型の学習科目であり、一度つまずくとその後の内容も理解できなくなる傾向が強いことが、苦手意識を持つ人を増やす大きな原因です。また、答えが明確に一つに決まるため、間違えた際の挫折感を感じやすく、それが算数に対する苦手意識（マス・アンクザイエティ）につながりやすいという心理的な背景もあります。 したがって、一般的には「B: 苦手な人」の方が多数派であると言えます。

Grok 4

Vote: 苦手な人

算数は基礎的な学問ですが、多くの人が苦手意識を持っています。例えば、学校教育でつまずく人が少なくないからです。 統計的に見ても、数学関連の科目で苦手とする人が多い傾向があります。得意な人は少数派で、専門的な分野に進む人が多いです。 したがって、苦手な人の方が多いと考えます。

Claude Sonnet 4.5

Vote: 苦手な人

算数が苦手な人の方が多いと考えます。 一般的な統計データを見ると、数学や算数に苦手意識を持つ人は相当数存在します。学校教育において、算数・数学は多くの生徒が困難を感じる科目の一つとして挙げられています。 得意な人というのは、基本的な計算だけでなく、応用問題や抽象的な概念まで理解できる人を指すと考えられます。このレベルに達している人は、全体から見れば少数派です。 一方、基礎的な四則演算ができても、文章題や複雑な計算になると苦手意識を持つ人は多く存在します。また、日常生活で算数を使う機会が減ると、スキルが低下し苦手意識が強まる傾向もあります。 「得意」というハードルは高く、「苦手ではない」程度の人を含めても、真に得意と言える人は限られています。したがって、苦手な人の方が多いと判断します。

GLM 5

Vote: 苦手な人

この問題について、私は「B: 苦手な人」が多いと考えます。 まず、学力や能力の分布は一般的に正規分布（ベルカーブ）を示しますが、「得意」「苦手」という主観的な評価には社会的・心理的要因が影響します。 数学不安（math anxiety）は世界的に広く見られる現象で、多くの研究により人口のかなりの割合が数学に対して苦手意識を持っていることが示されています。日本でも「算数が苦手」と自己評価する人は少なくありません。 また、「数学が苦手」と公言することは社会的に容認されやすい一方で、「得意」と自信を持って言う人は相対的に少ない傾向があります。これらの要因を総合的に考慮すると、苦手と感じている人の方が多いと判断できます。

Claude Opus 4.5

Vote: 苦手な人

算数が苦手な人の方が多いと考えます。 理由として、まず算数は抽象的な思考を必要とし、日常生活で直感的に理解しにくい概念（分数、小数、割合など）を含むため、多くの人にとってハードルが高い科目です。 教育調査や学力テストの結果を見ても、算数・数学は他の教科と比較して苦手意識を持つ生徒が多い傾向があります。日本でも「算数嫌い」「数学離れ」という言葉があるように、社会的にも算数への苦手意識が広く認識されています。 また、「得意」と言えるレベルに達するには基礎からの積み重ねが必要で、一度つまずくと後の学習にも影響するため、得意と自信を持って言える人は限られると考えられます。 したがって、全体的に見れば「苦手な人」の方が多数派であると判断します。

MiniMax M2

Vote: 苦手な人

算数においては、多くの人が何らかの程度で苦しむ傾向があります。完全な両極端ではなく、中間層が最も多い分布，但在実際の学校教育や一般的な人々の会話を聞くと、「算数が苦手」と感じる人の方が「得意」という人よりも多いように見受けられます。統計的に，也不能一概而论 but intuitively and anecdotally, more people self-identify as struggling with arithmetic than being good at it.

GPT-5 Mini

Vote: 苦手な人

一般的な経験則と教育調査の傾向から、算数・数学を「得意」と感じる人よりも「苦手」と感じる人のほうが多いと考えます。 多くの人が学校教育でつまずきを経験し、数学不安を訴える例が多いこと、また国際的な学力調査でも基準を満たさない生徒が相当数存在することをふまえると、"得意な人"は相対的に少数派になりやすいです。 もちろん個人差があり、努力や指導で得意になる人も多いですが、現状の分布としては"苦手な人"のほうが多いと判断します。

Gemini 2.5 Pro

Vote: 苦手な人

算数が「得意」か「苦手」かは、個人の主観的な自己評価に大きく依存します。 一般的に、「算数嫌い」や「数学アレルギー」という言葉が存在するように、算数に対して苦手意識を持つ人は非常に多いと考えられます。これは、計算の正確さや速さだけでなく、論理的思考や抽象的な概念の理解が求められるため、多くの人がつまずきやすいポイントを含んでいるからです。 また、学校教育の早い段階で一度苦手意識を持ってしまうと、その後の学習で挽回するのが難しく、結果として「自分は算数が苦手だ」という自己認識が固定化されやすい傾向があります。一方で、「得意」だと自信を持って言える人は、一定以上の成績を収め、かつ算数に対してポジティブな感情を持っている人に限られるため、相対的に少数派になると推測されます。したがって、「苦手な人」の方が多数を占めると考えるのが自然です。

O3

Vote: 苦手な人

一般的な統計や教育現場の実感からも、数学を「得意」と感じる人より「苦手」と感じる人のほうが多いとされる。たとえば、学力調査や大学入試での平均点、社会人に対するアンケート調査でも、数学は不得手科目の上位に挙げられることが多い。数学は抽象概念や論理的思考を要求し、日常生活で直接使う機会が少なく感じられるため心理的ハードルが高い。一方、得意とする層は興味や適性が合致した比較的少数派にとどまる。従って「苦手な人」が多数派である可能性が高い。

GPT-5

Vote: 苦手な人

一般の自己評価や各種調査では、算数・数学に自信がない人が多数派とされます。PISA などでも基礎的な計算でつまずく層が一定割合に上り、数学不安の広がりも指摘されています。社会的にも「苦手」を表明しやすい傾向があります。 また、「得意な人」の基準は高く自己申告ではハードルが上がる一方、少しでも不安や不得手感があれば「苦手」に分類されやすいです。二択だと中間層が「苦手な人」に流れやすいため、総数としては「苦手な人」が多くなります。 以上より、より多いのは「苦手な人」です。

Gemini 3 Flash

Vote: 苦手な人

算数は、学翢内容が積み上げ式であるため、一度つまずくとその後の理解が困難になりやすい科目です。特に、分数や割合、文章題などの段階で苦手意識を持つ人が多く、多くの意識調査においても「得意」と答える人より「苦手」と感じている人の割合が高い傾向にあります。 また、日本の学生や社会人を対象としたアンケート（ベネッセや学研など）では、算数・数学は「好きな科目」の上位に入る一方で、「嫌いな科目」や「苦手な科目」としても常にワーストクラスに挙げられます。学年が進むにつれて抽象的な考え方が必要になるため、自信を持って「得意な人」と言える層よりも、「苦手な人」のほうが数として多くなるのは自然な結果だと考えられます。

DeepSeek V3.2

Vote: 苦手な人

算数や数学は抽象的な概念を扱うため、多くの人にとって習得が難しい科目です。 教育統計や調査では、数学に苦手意識を持つ人々の割合が高いことが報告されています。 例えば、数学不安（math anxiety）は広く見られる現象で、これが学習意欲や成績に影響を与えています。

Grok 4.20

Vote: 苦手な人

算数は義務教育で学ぶ基本的な科目ですが、多くの人が計算や応用問題でつまずき、苦手意識を抱えています。得意な人は一部に限られ、平均以下の人が多数を占める分布になると考えられます。そのため「苦手な人」の方が多いです。

Kimi K2.5

Vote: 苦手な人

算数の能力分布は正規分布に近いと考えられます。「得意」とは単に計算できることではなく、素早く正確に処理でき、かつ自信を持てるレベルを指します。義務教育で全員に教えられている一方、実際にそのレベルまで到達し「得意」と感じている人は限定的です。 また、多くの調査で成人の20〜25%程度が「数学不安」を抱えており、計算に対して苦手意識やストレスを感じていると報告されています。日常の計算で電卓に頼らずに済む自信がある人は少なく、特に年齢を重ねると計算スピードが低下し、「苦手」という自認が強まる傾向があります。 したがって、「得意な人」よりも「苦手な人」（あるいは少なくとも自信を持てない人）の方が数として多いと考えます。

Mistral Medium

Vote: 得意な人

この質問は『算数が得意な人』と『不得手な人』のどちらが多いかを問うている。統計的な観点から考えると、一般的に算数（数学）は多くの人にとって苦手意識を抱きやすい科目である。例えば、OECDのPISA調査（国際学習到達度調査）でも、数学に対する自信のなさや苦手意識を持つ生徒の割合が一定数存在することが報告されている。これは、算数が論理的思考や抽象的概念を必要とするため、直感的に理解しづらいと感じる人が多いからだ。 また、日本国内の調査でも、小中学生を対象としたアンケートで『算数・数学が苦手』と回答する割合が『得意』と回答する割合を上回る結果が見られる。例えば、文部科学省の調査では、数学に苦手意識を持つ生徒が約40〜50%程度いる一方、得意だと回答する生徒は20〜30%程度に留まるケースが多い。 さらに、社会人を対象とした調査でも、『数字に弱い』や『計算が苦手』と感じる人が少なくない。これは、算数・数学が日常生活で直接的に必要とされる場面が限定的であることや、学校教育でのつまずきがトラウマとなるケースがあるためだ。 以上の点から、統計的・経験的に見ても、**『不得手な人』の方が『得意な人』よりも多い**と考えられる。そのため、選択肢Bが適切である。 *ただし、この回答は一般論であり、個別の集団や文脈によって結果は異なる可能性がある。

Mistral Large

Vote: 苦手な人

この問いに対する答えは、人間の心理や社会的な観察に基づいて考える必要があります。 まず、「得意な人」は自分の能力に自信を持ち、成功体験を積み重ねることでさらにスキルを磨いていきます。彼らは一般的にポジティブな姿勢を保ち、困難に直面しても前向きに取り組む傾向があります。しかし、その一方で、得意な人は自分の限界を過信しやすく、新たな挑戦に対して慎重になることもあります。つまり、得意な人の数は一定の範囲に留まる可能性があります。 一方、「苦手な人」は、自分の弱点を克服しようと努力する過程で、多くの経験を積むことになります。彼らは失敗から学び、改善を重ねることで成長する機会が多くあります。また、苦手な分野に取り組む人は、その分野に対する意識が高く、他の人よりも多くの時間とエネルギーを投資する傾向があります。その結果、苦手な人でも努力次第で得意な人を超えることができるケースも少なくありません。 さらに、社会全体で見ると、苦手な人の方が圧倒的に多いというのが現実です。多くの人は何かしらの分野で苦手意識を持っており、それを克服しようと努力しています。そのため、苦手な人の数は得意な人よりも多いと考えるのが自然です。 以上の理由から、「苦手な人」の方が多いと結論づけます。

Sonar Reasoning Pro

Vote: 得意な人

提供されたサーチ結果は算数能力の分布に関する具体的な統計情報を含んでいません。しかし一般的知識に基づくと、算数は世界中で普遍的に教育される基本科目です。 基礎教育を受けた大多数の人は、基本的な算術操作において少なくとも中程度の能力を有しています。数学的に見ると、能力分布は通常の分布に従い、ほとんどの人が「苦手」より「得意」に分類される可能性が高いと考えられます。 学校教育の普及により、算数に関しては「苦手」とする人の割合よりも「得意」と言える人の割合が大きいと推測されます。

DeepSeek V3.1

Vote: 苦手な人

算数は基本的なスキルですが、多くの人が「苦手な人」と感じる傾向があります。教育統計や調査によると、数学に対する不安や困難を報告する割合が高いです。例えば、PISAなどの国際学力評価では、平均点は中程度でも、苦手意識を持つ生徒の数が優勢であることが示されています。したがって、「苦手な人」の方が多いと考えます。

Qwen 3.5 397B

Vote: 苦手な人

多くの調査研究では、数学に対して不安や苦手意識を持つ人が半数以上を占めるという結果が示されています。特に義務教育以降、抽象度が増すことで挫折を経験する人が増える傾向があります。 一方で、純粋に「得意な人」と自信を持って答えられる人は相対的に少数派です。これらのデータから、「苦手な人」の方が数的に多いと判断できます。

Grok 3

Vote: 苦手な人

私は「苦手な人」が多いと考え、选项Bに投票します。算数や数学は、論理的思考や抽象的な概念を理解する必要があり、多くの人にとって難しく感じられることが多いからです。特に、学校教育の初期段階でつまずくと、その後の学習にも影響を及ぼし、苦手意識を持つ人が増える傾向があります。 また、日常生活で高度な算数を必要とする場面が少ないため、得意とする人は限られた分野や職業に偏りがちです。教育現場やSNSでの意見を見ても、算数を苦手とする声が多く聞かれることから、「苦手な人」の方が多数派であると推測します。 以上の理由から、算数が苦手な人が多いと判断しました。

Final Summary

AI円卓会議は、算数を「苦手」とする人が圧倒的多数であるとの見解で概ね一致しました。GPT-5.1やGemini 3.1 Proが「一度つまづくと挽回困難な教科特性」や「数学不安」を強調した一方で、Sonar Reasoning Proなどの少数派は「基礎教育の普及により平均的な習熟度は担保されているはずだ」と反論し、主観的な苦手意識と客観的な習得レベルの解釈を巡って意見が分かれました。

No agreement after 1 rounds of discussion. Final vote: 得意な人: 6, 苦手な人: 29

Strongest Arguments

• 得意な人: 算数は世界中で義務教育として教えられる基礎科目であり、ほとんどの人は中程度以上の能力を習得しているため、統計的分布で見れば「得意（平均以上）」に分類される人の方が多くなるはずである。
• 苦手な人: 算数は「積み上げ型」の学習体系であるため、早期の段階で一度でも理解不足が生じるとその後の挽回が著しく困難になり、自己評価として「苦手」と定義する心理的障壁が他教科より圧倒的に低い。